Cityline: Вечерний Интернет: 3AMETKA 109

в этом и суть подвига, что его всегда совершает не готовый к нему человек, потому что подвиг - это такая вещь, к которой подготовиться невозможно. То есть можно, например, наловчиться быстро подбегать к амбразуре, можно привыкнуть ловко прыгать на нее грудью, этому всему мы учим, но вот самому духовному акту подвига научиться нельзя, его можно только совершить. Чем больше тебе перед этим хотелось жить, тем лучше для подвига. Подвиги, даже невидимые, необходимы стране - они питают ту главную силу, которая...

В. Пелевин. ОМОН РА

Редакция Вечернего Интернета поздравляет читателей с днем Космонавтики и выражает уверенность в том, что он прошел. К чему и эпиграф.

Во вчерашней заметке речь шла о букварях Интернета - о способах выучить Сеть по книжке, на ней же найдя ее учебники. Как ни относись к этой идее, трудно отказать ей в первородстве. Интернет, даже если и задумывался как проект оборонный, с первых своих минут был замешан на академии, профессуре и студенчестве, на процессах преподавания, университетской инфраструктуре и традиции. Поэтому мысль об использовании Интернета для преподавания возникла одновременно с ним самим, если не раньше. С самого дня изобретения Сетки светлые головы бьются над тем, чтобы сделать ее виртуальным университетом, отменив классы и аудитории, заменив лекции и семинары электронно-почтовой перепиской, а сдачу экзаменов - CGI скриптом.

Интересов в этом деле сегодня представлено сразу два - академический и коммерческий. С академической точки зрения онлайновое преподавание открывает массу новых, прежде не использованных педагогических возможностей. Обучение вне заранее составленной учебной сетки, без жесткой привязки к физическому присутствию профессоров и студентов в одном лектории, в одно заранее оговоренное время, означает неограниченные возможности академической реформы по десять раз на дню, с поправкой исключительно на удобство и целесообразность, вносимой по ходу дела участниками учебного процесса.

С коммерческой точки зрения виртуальное преподавание означает возможность засадить за лекционные парты сотни тысяч людей, которые в реальной жизни никогда бы не нашли времени на углубление своего формального образования. Офшорные учебные заведения, позволяющие людям со средствами получить формальный диплом, ни разу не переступив порога вуза, существуют уже не первый десяток лет, вполне безотносительно к Интернету. Инструменты Сети позволяют превратить такое заочное офшорное образование из стопроцентной фикции (каковой они являются сегодня) во вполне действенный механизм получения неформального образования.

Развитию такой виртуально-заочной академической системы препятствует в целом необязательный характер Сети и наша непривычка структурировать электронную учебу так, как раскладывались в учебном расписании физические годы студенчества.

Что касается непривычки - для борьбы с нею существует лишь единственный действенный способ, состоящий в упражнении: стерпится - слюбится. Критерием истины является опыт, и все такое прочее. Если уже на 1995 год в Соединенных Штатах насчитывалось до 8 миллионов человек, работающих надомниками на полную ставку благодаря использованию компьютерных сетей, модемов и факсов (цифра приводится в последнем издании книги Гейтса), то уж студентов-заочников Интернет способен наплодить ничуть не меньше в единицу времени. Особенно если учесть, кто за это платит. Виртуальная учеба как способ превратить онлайновое время вольного слушателя в обязанность, отвечает интересам даже тех структур, которые изначально и традиционно противопоставлялись академическим.

Хуже обстоит дело с сетевыми ресурсами и их необязательным характером. Ведь в Интернете, как известно, можно найти только то, что кто-то туда уже однажды положил. А не положил - так и нету. Никакого государственного закона, обязывающего ту или иную книгу, теорему, картину, лекцию быть опубликованной в электронном виде, не существует даже в Америке. Тем более, что вся тема электронной публикации упирается довольно глухо в копирайтную проблематику. Далеко не все авторы и их правопреемники приветствовали бы появление своей интеллектуальной собственности в широком и бесплатном публичном доступе, какой существует на Интернете.

Так что за пособиями виртуальным профессорам по сегодняшний день придется часто отправлять своих виртуальных студентов в офлайновый режим. И это сразу ломает все стройные схемы электронного преподавания. Разрешимо ли такое противоречие хотя бы в теории? Придет ли времечко, когда отправляя своего слушателя читать то или иное пособие, преподаватель сможет с необходимостью и уверенностью рядом с названием рекомендуемого чтения поставить URL? Вопрос повисает в воздухе за неимением компетентной инстанции, которая могла бы авторитетно дать на него хотя бы предположительный ответ.

Есть и еще одна, возможно - главная - проблема статуса. Здесь же trademarks и прочая корпоративная символика. Как относиться к виртуальному выпускнику виртуального Гарварда? Чем он лучше или хуже физического выпускника физического Гарварда? Какова вообще будет судьба физических образовательных структур после того, как все они пополнятся виртуальными своими двойниками? Да и "Куда пойти учиться?" - вопрос чем дальше, тем все более нериторический. Отдать дитя в обучение в виртуальную Сорбонну, не сходя с места - или все-таки послать в физический Париж... С приемом на работу тоже должны образоваться какие-то сложности. Какой диплом предпочесть: виртуальный или физический? И нужна ли разница между ними, и сохранится ли она?

Нет сомнения в том, что все эти вопросы решаемы. И будут решены, поскольку Сеть ломится уже разными правильными ответами. Но как будет выглядеть виртуальный университетский мир - тема, как говорится, для отдельного исследования.

Заметка сто девятая ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

Заметка сто девятая
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ